教學(xué)創(chuàng)新之我見

本人任教于陜西省神木市職業(yè)技術(shù)教育中心，為本校教科室工作人員，從事學(xué)校教育科研管理工作，同時(shí)兼職20級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作。

參加了本次教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培訓(xùn)后，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的理念及各種模式有了深刻的認(rèn)識(shí)。中等職業(yè)教育觀念的發(fā)展從最初的的基于知識(shí)的教學(xué)方式，注重概念的理解，邏輯推理能力和結(jié)論的使用，到推崇技能的革命，從而從普通教育中脫離出來，技能培養(yǎng)側(cè)重于工作過程，操作程序和工具的使用，但是隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)取代大部分的操作型工人，導(dǎo)致技能型人才的需求量有所下降，基于此，現(xiàn)有的教育觀念已經(jīng)不能符合社會(huì)實(shí)情，需要通過新的變革來推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的職業(yè)性人才。因而創(chuàng)新的教育理念則順理成章的走入了職業(yè)教育的行列。那如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，作為職業(yè)學(xué)校的一員，我們應(yīng)該以習(xí)近平總書記的指示和國家的教育政策為導(dǎo)向，研究適合我校實(shí)情的教學(xué)改革手段，切實(shí)地讓教學(xué)改革和創(chuàng)新落到實(shí)處，推動(dòng)中等職業(yè)教育的全面發(fā)展。

我校位于陜西北部的一個(gè)小縣城，地理位置較為偏僻，但是煤炭資源豐富，因而經(jīng)濟(jì)水平較為靠前，相應(yīng)的，教學(xué)水平和教學(xué)硬件在省內(nèi)也名列前茅。我校屬于我市老牌的中等職業(yè)教育學(xué)校，起步早，組織結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的制度完善，教學(xué)規(guī)模大，師資力量雄厚，是我市職業(yè)教育的主力軍，每年向各省內(nèi)各本科，高職院校輸送畢業(yè)生的同時(shí)，也源源不斷地為當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)提供人才。作為陜西省中等職業(yè)教育的典范，我校在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面有自己的獨(dú)到之處：率先使用學(xué)分制并將學(xué)分制落在了學(xué)生日常管理過程中；創(chuàng)立系部管理模式，推進(jìn)校部?jī)杉?jí)管理體制改革；推行一校兩區(qū)管理模式，分區(qū)對(duì)比的同時(shí)實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)；推進(jìn)合作辦學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)與江蘇大風(fēng)職教中心和漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的聯(lián)合辦學(xué)；升學(xué)就業(yè)兩手抓，創(chuàng)我校升學(xué)率歷史新高的同時(shí)就業(yè)也取得新的突破。但作為擁有28年辦學(xué)歷史的老牌職業(yè)學(xué)校，部分教師的墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，疏于學(xué)習(xí)新的政策和教學(xué)理論，疲于參加各級(jí)各類教育培訓(xùn)，讓我校的職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展受限，參與教學(xué)創(chuàng)新改革的人數(shù)不足，對(duì)于創(chuàng)新改革的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致我校對(duì)于新時(shí)代變革的適應(yīng)仍然滯后，對(duì)于時(shí)代的變化仍不能及時(shí)感知。

基于以上分析，對(duì)我校的教學(xué)創(chuàng)新改革提出以下建議：

1. 建設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策體系，促進(jìn)和保障教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

   完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)制度和政策是保障該團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的基石。首先學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)改革創(chuàng)新整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)構(gòu)合理，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的經(jīng)驗(yàn)型教師，在改革過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確定激勵(lì)政策級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制，從而為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

2. 以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特色建設(shè)。

   專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類別，突出骨干專業(yè)的中心地位，圍繞骨干專業(yè)開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，將其打造成為一個(gè)精品專業(yè)，示范專業(yè)。再以骨干專業(yè)為龍頭引領(lǐng)其它專業(yè)的同步發(fā)展。

3. 推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新。

   教學(xué)和科研是學(xué)校工作的重中之重，又是相輔相成，缺一不可的，但二者又具有各自的相對(duì)獨(dú)立性，相同專業(yè)相近課程的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)之間不可避免會(huì)出現(xiàn)交叉問題，比如教師的交叉，容易造成分歧，因此在教學(xué)改革和創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中更應(yīng)該注意協(xié)調(diào)科研和教學(xué)之間的關(guān)系，注重二者職能的統(tǒng)一。

   創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育；只有學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)精誠合作，相互配合才能切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的進(jìn)程，以構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培育滿足社會(huì)需求的人才。

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